Partindo do pressuposto de que o objeto da didática é o ensino que se propõe estabelecer os princípios para orientar a aprendizagem com segurança e eficiência. É tácito afirmar, que a didática pretende orientar o agir do professor e do aluno na sua ação de ensinar, de educar e aprender. Nisto se estabelece ou se pretende a forma pela qual a didática torna-se o principio norteador indispensável e imprescindível na melhoria e na re-significação do ensino superior.
No desenvolvimento da competência pedagógica que envolve uma série de domínios e técnicas, não se pode abrir mão dos pressupostos teóricos em didática. Pois ela envolve e desenvolve a formação de uma nova postura perante o ato pedagógico. Pois, segundo Vasconcelos(2000), o docente do ensino superior para se encontrar dentro de um padrão de perfil que uma universidade necessita, precisa ter bastante desenvolvido três itens de suma importância: saber ensinar, ser bom crítico e pesquisador.
A didática, assim, oferece uma contribuição indispensável à formação dos professores, sintetizando no seu conteúdo a contribuição de conhecimentos de outras disciplinas que convergem para o esclarecimento dos fatores condicionantes do processo de instrução e ensino, intimamente vinculados com a educação e, ao mesmo tempo, provendo conhecimentos específicos necessários para o exercício das tarefas docentes( Libâneo, 1994).
Por esse olhar, a didática se apresenta no ambiente educacional, como o conjunto de conhecimentos que estão diretamente relacionados com o processo de ensino-aprendizagem, inferindo sobre as práticas de ensino e, consequentemente, sobre a ação docente, levando-o a se tornar reflexivo e crítico. Neste sentido, torna-se emblemático que o fazer pedagógico, deva dirigir o ensino e as atividades de estudo de modo a viabilizar o domínio de conhecimentos e habilidades capazes de gerar atitudes competentes.
Desse modo, o professor que constrói seu saber didático por intermédio de sua prática avança, pois o mesmo se incorpora e se permeia pelo pensamento reflexivo, raciocínio e interpretação de forma substancial. Pois, o arcabouço didático colocado em prática serve de base para um conjunto de mudanças significativas, que requerem profissionais não só inventivos, mas que tenham olhos abertos para a realidade da qual fazem parte, que é a educação emancipatória e crítica.
Portanto, a didática contribui quando ela se torna a mola propulsora do entusiasmo de ensinar crítico e criativo, pois só assim o educador fará a diferença, despertando no educando a vontade de aprender. Pois concluímos que é preciso direcionar o trabalho educativo para a formação com qualidade, integrando docentes que estejam preocupados realmente com uma educação e formação que possibilite ao futuro profissional agir, interagir, construir uma ação fundamentada na qualidade, na ética e na inovação, sempre em parceria com o conhecimento.
REFERÊNCIAS
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994.
SANT’ANNA, Ilza Martins; MENEGOLLA, Maximiliano. Didática: Aprender a ensinar. 6 Ed. São Paulo: Edições Loyola,2000.
VASCONCELOS, M. L. A formação do professor do ensino superior. 2 Ed. São Paulo: Pioneira, 2000.
Autor: Prof. Durvanildo Costa dos Santos
